党的十七届四中全会通过的决定指出：“自觉划清马克思主义同反马克思主义的界限，社会主义公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度同私有化和单一公有制的界限，中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限，社会主义思想文化同封建主义、资本主义腐朽思想文化的界限，坚决抵制各种错误思想影响，始终保持立场坚定、头脑清醒。”教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”是高校思想政治工作的主要着力点。本文立足高校实际，主要从“路径”的角度就引导大学生自觉划清“四个重大界限”提出应对之策。<br>
　　一、加强“四个重大界限”的学习宣传工作，推进“四个重大界限”的大众化<br>
　　列宁曾说过：“最高限度的马克思主义=最高限度的通俗化。”毛泽东也说过：“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”[1]只要是真正的马克思主义的理论，本身就必然具有面向大众的趋势。“四个重大界限”理论是当代中国马克思主义的重要组成部分，它从中国特色社会主义的指导思想、经济制度、政治制度和文化制度等四个方面明确提出坚持什么、反对什么，我们所走的中国特色社会主义道路同资本主义、封建主义以及教条主义的本质区别在哪里，是关系到中国特色社会主义发展方向的大问题。”[2]要教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”，必须实现“四个重大界限”理论传播的大众化。一是要创新话语体系，从大学生关心的现实问题着手，以通俗化的语言、用大学生喜闻乐见的方式进行“四个重大界限”理论的传播；二是要创新传播的载体。老一辈革命家都很善于运用通俗化的手段宣传马克思主义，如艾思齐的《大众哲学》，从题目到内容的表述，都十分注意口语、俗语的运用，受到广大读者的欢迎；毛泽东同志的《反对本本主义》、《改造我们的学习》、《矛盾论》、《实践论》等，也是通俗的，易于被广大的干部所理解和掌握，为凝聚党的力量、提高广大干部的素养作出了巨大贡献。产生于新时期通俗著作：《理论热点面对面》也是当代中国马克思主义大众化的一部很好的教材。他紧密联系广大干部群众关心的重大理论和现实问题，用通俗的语言、民族化的形式阐明深奥的道理，实现理论的大众化传播。比如书中引郑板桥《竹石》诗“咬定青山不放松”说明我党带领人民走中国特色社会主义道路的决心；以“‘邯郸学步’要不得”说明中国有中国的特殊性，不能搞民主社会主义，语言既通俗，又注重民族化，易于让读者接受。<br>
　　二、以高校思想政治理论课为主渠道传播宣传“四个重大界限”内容<br>
　　教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”，关键要把“四个重大界限”的内容融入高校思想政治理论课教学的全过程，充分发挥思想政治理论课的主渠道、主阵地作用。“高校思想政治理论课肩负着用马克思主义中国化的最新成果武装大学生、推动社会主义核心价值体系建设、帮助大学生正确认识我国国情和改革发展稳定现实问题、促进大学生提高政治鉴别力和增强政治敏锐性、培养高素质人才的重要职责”。[3]马克思主义的指导思想、社会主义初级阶段的基本经济制度、中国特色社会主义民主、社会主义先进文化等内容都涵盖在现有高校的四门思想政治理论课（马克思主义基本原理概论、中国近现代史纲要、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础）教材中，属于大学生的公共必修课。通过课程的学习，学生是否具备自觉划清“四个重大界限”的能力，关键在教师。教师要积极创新思想政治理论课的教学内容、方法手段，增强吸引力和感染力。创新内容，就是要将“四个重大界限”的内容“进课堂”，重点讲授“四个重大界限”，要用最新的事例、最权威的数据解读“四个重大界限”，使学生对“四个重大界限”的结构体系、逻辑关系有清楚的了解，从而增强自觉性。创新方法手段，就是要改进教学方法，创新教学艺术，提高思想政治理论课的说服力和感染力。教师在讲授过程中要结合学生实际，尊重学生的主体地位，更多采取案例教学的方式，改变的单一的理论灌输模式。比如在讲授中国特色社会主义民主同西方资本主义民主的界限时，不需要过多讲授理论上东西（中国特色社会主义民主是什么，与西方资本主义民主有什么区别），只需结合现实事例，如“汶川、玉树地震救援工作”就可以使学生自觉划清中国特色社会主义民主与西方资本主义民主的界限。大学生生活在现实生活中，他们有自己的判断，他们对党和政府在“汶川、玉树地震救援工作”中的表现、对社会主义制度集中力量办大事、办难事、办急事的优势有自己的评价，不需要过多的硬性灌输，只需加以比较、引导就能起到良好的效果。<br>
　　三、以互联网为载体，建立全方位、立体式的理论传播体系<br>
　　“思想政治教育载体是指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育的内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体”。教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”，要适应当代大学生特点，不断探索和挖掘新载体。胡锦涛在人民日报社考察工作时明确指出：“互联网已成为思想文化信息的集散地和社会舆论的放大器，我们要充分认识以互联网为代表的新兴媒体的社会影响力，高度重视互联网的建设、运用、管理，努力使互联网成为传播社会主义先进文化的前沿阵地、提供公共文化服务的有效平台、促进人们精神生活健康发展的广阔空间。”教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”，必须充分利用互联网等现代信息工具，拓宽原有的宣传教育阵地，建立全方位、立体式的理论传播体系。<br>
　　一是发挥互联网“议题设置”的功能，加强对“四个重大界限”的宣传。“议题设置”是指“在特定的一系列问题或论题中，那些得到媒介更多注意的问题或论题，在一段时间内将日益成为人们所熟悉，他们的重要性也将日益为人们所感知，而那些得到较少注意的问题或论题在这两方面则相应下降”，[4]而且，“受到某议题影响的受众成员会按照该媒介对这些问题的重视程度调整自己对问题重要性的看法”[5]这一理论揭示出互联网可以通过议题设置影响舆论。高校应充分利用网络受众广、互动性强、及时迅速等特点，将“四个重大界限“的内容设置成议题，邀请知名专家、学者利用通过聊天室、BBS论坛等公共平台解读“四个重大界限”、与学生互动，从而使学生在互动中受到教育，分清界限。<br>
　　二是充分发挥校园网的功能，掌握网上思想政治教育主动权。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》强调，要全面加强校园网建设，主动占领网络思想政治教育新阵地，使网络成为弘扬主旋律、开展思想政治教育的重要手段。高校校园网信息量大、覆盖面广、服务功能强，是大学生在学校内上网的主要平台。要在校园网的醒目位置开辟“四个重大界限”专栏，充实内容，增强网页的趣味性、可读性，同时安排专人维护网页并及时回答网友的问询，于互动中加强对学生的教育引导。<br>
　　四、以高校学生马克思主义理论社团为依托，培养大批青年马克思主义者<br>
　　毛泽东、周恩来等人在五四前后组织的具有马克思主义理论性质的学生社团，培养了一大批坚定的马克思主义者，在传播马克思主义、建立社会主义新中国中发挥了重要作用。大学生正处于价值观形成的重要时期，可塑性强，必须从培养社会主义接班人的战略高度来认识学生马克思主义理论社团的建设与引导工作。一是要加大建设的力度。将马克思主义理论社团的建设与“青年马克思主义者培养工程”的建设相结合，从经费开支、硬件配备、指导教师选派等方面予以倾斜，保证马克思主义理论社团正常活动的开展。二是要加强管理。首先要保证成员的先进性，严把入口关。参加马克思主义理论社团的学生应能是学生中的先进分子，是学生中的标兵，是学生品德实践的表率。其次要加强社团日常活动的管理，将思想政治工作贯穿于社团活动始终，将“四个重大界限”列为社团活动的主要内容，寓教育于活动之中，使大学生在潜移默化中接受“四个重大界限”所弘扬的主流意识形态。最后是做好社团指导教师的选派。指导老师的素质关系到社团活动的效果，要将那些政策理论水平高、有奉献精神、懂管理的思想政治教师选配到社团中担任指导工作，从而保证马克思主义理论社团的正常活动的开展。<br>
　　五、以制度建设为依托，构建大学生思想政治教育的长效机制<br>
　　邓小平指出：“制度问题更带有根本性、全局性、稳定性和长期性。”[6]教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”，要创新体制机制，着力构建思想政治教育的长效机制，在制度建设上下功夫。一方面要建立并完善大学生思想政治工作的领导体制与工作机制。高校党委要增强政治敏感性，将教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”作为一项重要的政治任务来抓，贯穿于教书育人的全过程。要进一步落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》等文件精神，建立健全党委统一领导、党政群齐抓共管、有关部门各负其责的领导体制，进一步完善全员育人、全方位育人、全过程育人、全社会关心支持的工作机制，进一步统筹思想政治理论课与大学生日常性的思想政治教育、与高校哲学社会科学专业课程、与社会实践活动、与科学研究、与学科建设的关系，形成衔接紧密、整体推进的强大教育合力,进一步探索支持有力、运转高效的投入机制,确保高校思想政治理论课建设各项工作持续健康发展。<br>
　　另一方面，要以师资队伍建设为关键，以教材和学科建设为支撑，推动高校思想政治理论课的全面协调发展。教育引导大学生自觉划清“四个重大界限”，队伍建设是关键。当前，应结合大学生的思想特点及实际政治工作的需要，着力建设一支让党放心、让学生满意的思想政治理论课教师队伍。一是要做好教师选配工作，完善激励机制，着力培养一批方永刚式的深具学识魅力和人格魅力的思想政治理论课教师，培养一支马克思主义理论素养高、人文社会科学基础知识扎实、学贯中西、功底深厚的队伍。二是以教材和学科建设为支撑，“就是要高度重视教材和学科的建设工作，与时俱进地完善教材体系，编写好高校哲学社会科学重点教材，进一步加强马克思主义理论学科建设，夯实加强和改进高校思想政治理论课的基础，切实发挥新教材在教学中的导向作用,发挥学科建设对思想政治理论课的支撑作用。”[7]

　　参考文献：

　　[1]《毛泽东选集》第1卷，人民出版社1991年版，第286页；

　　[2] 姜　辉：《划清四个重大界限 筑牢思想防线》，求是，2010年第4期；

　　[3]刘延东：《用中国特色社会主义理论体系武装大学生》，中国教育报，2008年7月11日；

　　[4] [英]丹尼斯·麦奎尔，祝建华译:《大众传播模式论》，第85一86页，上海译文出版社，1987年版；<br>
　　[5]梅尔文·德弗勒:《大众传播通论》，第344页，华夏出版社，1989年版；<br>
　　[6]《邓小平文选》第2卷，人民出版社1993年版，第333页；

　　[7] 教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心：《在新起点上推进高校思想政治理论课建设》，光明日报，2009年1月4日。<br>